第五章 怎样带好孩子 正确对待孩子的错误

上面提到,在我们的学校里,孩子有随意活动,不受任何限制的自由,但是这并不是说他们没有组织。其实,组织仍然很重要。

想让孩子们自由地“工作”,前提必须给他们做些布置,包括适宜的环境以及孩子们所需要的经验,这些都是必不可少的。如果能让儿童集中精力,投入自己的“工作”,他们就会表现得很积极,这个时候教师不再是教育中的关键人物。实际上,在我们学校,教师更像是旁观者。

如前所述,在这样的群体活动中,儿童能更好地融入其中,形成一种社会关系。这让我们不禁想到,如果这些可爱的孩子永远不受成人的约束该有多好!

孩子们在这种群体氛围中成长的情形,就像婴儿在胚胎中的发展一样奇妙。我们应该做的不是干涉他们,而是为他们创造这种生活所需的条件。

人类社会需要重新认识教师和儿童的关系,这方面的问题我们将另行论。不过,有一点必须指出,教师不能用任何方式和任何借口强制干涉儿童的成长,无论是夸奖、惩罚还是纠正他们的错误,都是极端有害的。

对此,有很多人不理解,他们认为:孩子错了就应该纠正,如果放任不管,怎么能让他们学会做正确的事呢?

人们普遍都这么想,甚至很多教师也是这样,他们认为教师的天职就是批评孩子的错误,不管是学习上的还是人格修养上的,应该一律予以纠正。这些教师认为,教育儿童就是奖赏和惩罚!

若是教育真的只能用夸奖和惩罚体现,那说明我们的孩子已经没有自我约束的能力。但即使如此,也不应该在孩子们进行“工作”的时候加以奖赏或惩罚,这是对儿童精神自由的严重干涉。我们崇尚自由发展的教育宗旨,我们的学校杜绝使用奖赏和惩罚的教育方式,孩子们可以自由地做自己的事情。

也许人们会提出异议,不对儿童进行奖赏,这样教育行吗?但是,我们的教育是有道理的,这样做不需要付出多少代价,对孩子也没有太大的影响,却能够获得更好的效果。因为很多教师在教育孩子的时候,并不是合理的运用奖惩原则。比如,给学生的作业上打了0分,然后让他们修改,作业的分数从0分变成了10分,这样孩子的缺点就被改正了吗?

然后教师常常会说:“为什么你总犯这样的错误呢,我讲的东西你好像总听不懂,这样下去,你考试能及格吗。”

教师的这种态度,只会打消儿童对学习的热情和积极性。很简单,你对一个孩子说他很笨、是个捣蛋鬼,那不是帮助他,而是伤害他。想让孩子少犯错误,就必须帮他熟练掌握所学的知识。在他已经落后的情况下,又得不到鼓励和帮助,怎么能够提高呢?过去,教师们动不动就用揪耳朵、打手心的方式惩罚学生,因为他们写不好字。这种做法现在看来多么可笑,用这种方式就能让他们变聪明吗?把手指打肿了,就能够写好字了吗?

儿童能力的提高必须通过长时间的练习,不断累积经验,想让他们听话只有让他们和其他孩子一起工作,训斥是不起作用的,我们对他们说,“你很淘气”,说他很笨,缺少做某些事情的能力,他只会这样回答:“还用你说吗,我自己知道!”

是的,这只说出了一个事实,算不上是纠正。只有通过能力的发展,也就是通过儿童主动的活动来实现对他们本身缺陷的修复。

当然,有时候儿童并不知道自己犯了错,但是这并不代表必须有人指出他们的错误,因为没有人能永远不犯错误。

教师也一样,可是他们潜意识里总是回避这一点,他们希望自己永远正确,永远是孩子们的榜样,在他们的心里,教师的尊严就意味着自己必须永远正确,所以即使犯错误,也绝不肯当着学生的面前承认。当然,教师的标准不同于学生,要高得多。同时,这些问题源于一整套错误的教育观念,不完全是教师的责任。

每个人都会犯错误,世界上没有十全十美的人。这是我们应该且必须承认的事实。所以,我们应该以正确的态度面对错误。错误作为生活的一个组成部分,也有它存在的必然性。许多时候,错误只是不够成熟的表现。

随着人的成长,许多错误都会被改正。跌跌撞撞的孩童最终学会了走路,这是通过成长过程获得的。以为自己完美无缺,那只是自欺欺人而已,因为成人也和婴儿一样,只是处在较高级的成长阶段而已。

事实上,成人在生活中经常犯错,而且很少想到改正。一个从不正视自己的错误,认为自己很完美的教师,绝不会是一个好教师。只要我们经历各种未知的事情,就可能与错误不期而遇,如果我们渴望完美,就必须认识到自己的缺点,并努力改正它,才能提高自己。

我们应该清楚地知道,错误是不可避免的。在数学、物理、化学这些要求精确的学科里,错误不但是不可避免的,而且起着重要的作用。很简单,科学的发展是离不开错误的。

人们之所以把科学和错误区分开来,只是因为科学能够对错误进行衡量。科学在衡量错误的过程中,需要两个要素,其中之一是精确的数据,这个数据并不一定绝对准确,其误差有一个允许的范围。因此科学的成果也并不绝对正确,一定存在某种程度的失误。

比如,抗生素的有效率是95%,既然这样,知道有5%的失误,在医疗过程中至关重要。尺子是测量的工具,它也只能精确到一定的单位。世上没有绝对精确的数据,一个科学结论的真实性和它的误差紧密相关,如果没有这种不确定性,这个数据就是不严肃的。错误在科学中如此重要,对人们的工作也一样起着重要作用。

总之,错误和事情的其他要素一样,是必不可少的组成部分,它的特殊性在于,我们只有通过了解它,才有可能改正它。

根据以上规律,我们得出一个结论:想要通向完美,就要“控制错误”。

教师、学生都难免犯这样或那样的错误,既然错误不能根除,我们就此制定了一个原则:重要的不是改正错误,而是认识到自己的错误。每个人都应该反省自己做的事情是否正确,但是发现错误之后不必为犯了错而万分苦恼,而是应该就犯的错误深入思考。

一般的学校里却不是这样,孩子们不知道自己犯了错误,即使错了也无所谓。他们对错误没有正确的认识,因为觉得纠正错误是教师的事情,与他们无关。这与我们崇尚自由、理性的理想相距多远呀!

如果我们不能自己改正错误,就要靠他人帮助。但是那怎么比得上我们自己认识到错误然后改正呢?自己才更了解自己的行为。

能够自行改正错误是一种重要的能力,在性格的形成中起着关键的作用,缺乏这种能力会使人变得极度自卑。

通过“制止错误”的方法我们能有效的鉴别对与错。比如日常我们难免遇到一种情况,想去一个城市,却不知道该怎么走。这时人们或者是看地图,或者寻找路标。假如看见路标上写着“艾哈迈德——2公里”,就知道没有走错路;相反如果路标上写着“孟买——50公里”,那很明显,走错路了。如果出门没有地图和路标,就得不停地问路,而且得到的回答可能完全不正确。可见,一个可靠的方向指示是多么重要。

由此可见,早期教育中就应该培养日常生活的必备常识,以使孩子有认识自己错误的依据。学校有必要给学生提供这方面的帮助,就如同向他们提供学习资料一样。

是否向着正确的方向发展决定了发展的动力和结果,所以应该时刻注意自己发展的方向是否偏离轨道。如果能够在教育中实现这个原则,那么,教师和家长是否完美对儿童的成长就不会有太大的影响了。

这样,成人犯了错误不但不必难堪,反而能引起儿童的一定兴趣,因此而拉近了两者之间的距离。因为对儿童来说,犯错误是很自然的事情,当他们认识到人人都会犯错误时,一定会对他们产生很大影响。

错误能使儿童和大人之间的距离感减少,从而成为朋友。假如两个“完美”的人在一起,肯定争吵不休,因为他们都以为自己是正确的,当然无心理解对方,也难以忍受对方。

孩子们最初都会喜欢垒积木。在这个游戏中,他们从认识了不同的几何物体到学会用自己的手去摆弄积木。当孩子们用双手将一个个积木堆积成型的时候,他们经常会发现自己犯了一个个错误,或者摆得太松,积木很快垮了,或者某个圆柱体太大,不能插进下面的积木孔里。于是,孩子们会认真研究自己的作品,找出原因,努力解决这个刚题。

这时候,他们的神情是专注的,因为这个错误引起了他们的兴趣。就这样,他们会一次次重复这个游戏,如果失败了就再来,直到成功为止。

通过这种游戏,既可以锻炼孩子们的思维能力,还可以提高他们对错误的控制能力。

我们学校的玩具都是专门为孩子们设计的,使他们能很直观地看出错误在哪里。这些玩具不只是3至6岁儿童喜欢,就连两岁的孩子也能玩儿。通过它们,孩子们在成长中能很快学会发现错误,然后改正错误的方法,进而走上不断完善的道路。当然,学会改正错误,并不代表儿童已经完美了,还必须认识到自己的能力,才能激发他们工作的愿望。

儿童可能会说:“虽然我还有很多不足,还有很多需要学习的东西,但是我知道自己能做什么。尽管我会犯很多错误,但是我已经能够改正了。”

这种能正确的评价自己、相信自己的性格,正是我们希望孩子们具备的,有益于他们健康成长的。要把儿童引上这样的成长道路并不容易,对于一个孩子,说他是机灵或懒惰、聪明或蠢笨、好孩子或是坏孩子都没有用,甚至可能会起反作用。我们不但要教育他们,而且应该为他们创造一种正确认识自己错误的条件。

现在我们来看一些在我们学校学习了较长时间的孩子的情况。比如教师布置了一些数学题,他们在得出结果后,总喜欢把结果再检查一遍,对这些孩子来说,检查行为比结果的对错更有吸引力。还有一种很受孩子欢迎的游戏,就是对号入座,把卡片放到相对应的物体下面,他们会对摆放的结果反复检查,如果发现摆错了,往往乐不可支。可见,孩子们从发现错误的过程中获得很多乐趣。

为了训练孩子们认识错误的能力,我们还在教学中安排了一些明显的错误。如果儿童能够养成经常检查自己行为的习惯,对他们今后的发展将有很大帮助。一次,我们安排做“执行指令”游戏,一个小女孩得到的指令是:“到教师外面,把门关好,然后回来。”小女孩想了想,然后依照指令行动,可是刚做到一半,她就跑回来对教师说:“如果我把门关上了,怎样回来呢?”

教师对她说:“你说得很对,是我的命令错了。”接着,教师重新写了一个命令。女孩接过来看后说:“好,现在我能够完成了。”

我们说过,对错误的认识有助于拉近人与人的距离,增进关系。错误会使人产生隔阂,但是通过对错误的改正又会把人结合到一起。人非圣贤,孰能无过,只要抱着正确的态度,那么,错误就不再是一件难以忍受的事,反而会成为一件有趣的事情,因为在发现错误、改正错误的过程中我们也能得到乐趣。

在孩子们眼里,犯错误很正常,只要教师能正视自己的错误,犯错误也可以看作教师和儿童的共同点,成为师生交流的一个纽带,这样教师不会因为承认错误就失去尊严,儿童也不会因为教师出错就不再尊敬他。错误不单是个人的事,还是人与人交流的桥梁,每个人都有必要认识自己的错误,改正错误。

就是这样,一些日常小事开始变得很重要了。